Интеллект-стек
Основные понятия: врожденный и приобретенный интеллект, биологический интеллект, интеллект-стек, трансдисциплина, дисциплина, экзокортекс.
Как развивается интеллект?
Интеллект наследуется от родителей и развивается по жизни, поэтому мы будем говорить о врожденном и приобретенном интеллекте. Причем мы будем говорить, что интеллект включает биологический интеллект и интеллект в виде экзокортекса[1]. Задатки будущего интеллекта определяются генетикой[2], но нам сейчас не особенно важно на 30% или 80%. Далее в дело вступает жизнь, и решение посильных проблем (в том числе с поддержкой экзокортекса) также способствует развитию интеллекта.
С самого рождения человек решает посильные задачи и проблемы, например, начинает наводить внимание на объекты физического мира, потом ползать, ходить и так далее. Каждая решенная сложная проблема способствует развитию нашего мозга, и в первую очередь, интеллекта. Можно сказать, что проблема – это как штанга для мозга. Сталкиваясь со сложностью человек качает свой мозг[3].
При этом мозгу, с точки зрения развития, вероятно, всё равно какая это проблема – из физического мира или из ментального пространства. То есть если вы изучаете сложные дисциплины (для своего текущего уровня), то тем самым вы также качаете свой мозг (увеличиваете скорость вычислений) и изучаете предметную область (часть мира, которая описывается дисциплиной). Однако, чтобы получить мастерство по предметной области, то необходимо учиться на практике.
Мало кто понимает, что интеллект развивается за счёт фундаментальных дисциплин (теорий), которые мы будем называть трансдисциплинами. В свою очередь, прикладные дисциплины развивают профессиональное мастерство. Наилучшее развитие мозга происходит, когда человек осознанно изучает трансдисциплины и прикладные дисциплины, а также одновременно применяет их на практике. Жизненное мастерство формируется быстрее, если сочетать теорию и практику (чем просто получать опыт или изучить только прикладные дисциплины).
Интеллект обычного человека развивается за счет постепенного повышения сложности решаемых проблем, а прикладное мастерство шлифуется на задачах и сверхзадачах. Например, после школы человек уезжает учиться в другой город, и вынужден решать новые классы задач (проблемы), в том числе обустраивать новое жилище, заводить новые контакты, учиться более сложным дисциплинам и т.п. Все эти новые проблемы так или иначе способствуют развитию интеллекта. Уже после учебы выпускник сталкивается с рабочими проблемами и с семейной жизнью. Но создателю желательно далее «не плыть по течению», которое проложено для всех, он может выработать привычку ставить себе сверхцели (это называется бесконечным развитием).
Если ребенку повезло, то взрослые обратили его внимание на сложные дисциплины, которыми он занимался в школе и вузе, он также потом может сохранить интерес к сложной интеллектуальной работе. Все это помогает кроме освоения самого предмета изучаемой дисциплины еще повысить скорость работы мозга. Мало кто специально думает об осознанном развитии интеллекта за счет трансдисциплин. В культуре принято развивать интеллект опосредовано, то есть за счет решения более сложных проблем или за счет профессионального мастерства.
Но что, если можно сразу учить людей предметам, которые одновременно увеличивают скорость работы мозга и развивают мыслительное мастерство по решению сложных проблем, в том числе корпоративных проблем. МИМ предлагает обучение трансдисциплинам интеллект-стека, которые осознанно усиливают интеллект и делают из человека директора по развитию себя, команды, сообщества, а далее общества и может даже человечества.
Трансдисциплина и дисциплина
Все теории (знания) можно выстроить по такому принципу: дисциплины – трансдисциплины[4]. Трансдисциплины задают общие понятия и принципы, которые используются в соответствующих дисциплинах. Например, математика является трансдисциплиной для многих дисциплин, поскольку задает для них математический язык (понятия). Дисциплины – это конкретные области знаний, которые охватывают определенный предметный контекст. Такое отношение теорий между собой позволяет выделить фундаментальные трансдисциплины, которые предоставляют общие концептуальные рамки для понимания и объяснения мира. Это происходит за счет того, что в трансдисциплинах выделяются определенные понятия, принципы и исследуются взаимосвязи между различными дисциплинами.
В рамках любого проекта создатель использует универсальные понятия, которые помогают ему быстрее остальных (и даже обгоняя опытных коллег) разбираться с новыми проектами и проблемами. Например, в любой деятельности или проекте выделяется целевая система, надсистема, система создания, роли, методы, рабочие продукты, архитектура, функциональные объекты и еще несколько десятков фундаментальных понятий[5]. Системный язык (понятия) универсально подходит к созданию программных ИТ-систем, автомобилей, предприятия, воспитанию ребёнка и даже к созданию колонии на Марсе.
Трансдисциплина – это тоже дисциплина (картина мира, теория), но приставка «транс» означает, что её содержание может использоваться в других дисциплинах. Хорошее знание трансдисциплин формирует способность разбираться с соответствующими дисциплинами и, соответственно, расширять возможности по решению разных прикладных задач. Скорость обучения новым теориям (дисциплинам) обуславливается знанием соответствующих трансдисциплин. Без знания онтологики, логики или математики сложно и долго осваивать любое профессиональное мастерство и/или разбираться с новыми проектами и проблемами.
Список трансдисциплин интеллект-стека
МИМ предлагает список трансдисциплин (интеллект-стек), который поможет быстрее разбираться с предпринимательством, инженерией или менеджментом[6] в любых областях деятельности[7]: инженерия, методология, риторика, этика, эстетика, исследования, рациональность, логика, алгоритмика, онтология, теория понятий, физика, математика, семантика, собранность, понятизация.
Обучение этим трансдисциплинам происходит на программе «Рабочее развитие» МИМ, в каждом из которых преподаются какие-то из этих трансдисциплин. В нашем руководстве мы затрагиваем каждую из этих трансдисциплин, но всегда не глубоко. Например, в первом разделе мы говорили о физическом мире и ментальном пространстве, что является основой для онтологии.
Мы разделяем понятия «трансдисциплина» и «руководство». В руководствах могут преподаваться сразу несколько дисциплин. Например, в руководстве «Рациональная работа» речь пойдет об онтологии и собранности, но также в этом руководстве будут затронуты понятизация, семантика и логика. При этом в программе МИМ могут быть руководства, которые называются прямо по названию трансдисциплины. Например, руководство «Методология» посвящен одноименной трансдисциплине.
Хотите быть востребованным специалистом с сильным интеллектом? Постоянно изучайте трансдисциплины. Но, конечно, не забывайте и о прикладных дисциплинах[8]. Если же изучаете только прикладные дисциплины, то это не просто «все яйца в одну корзину», это ещё гарантированные трудности в будущем, когда придётся осваивать новые профессии или столкнуться с неопределенностями[9]. Трансдисциплины сложны в изучении из-за большей абстракции по сравнению с прикладными дисциплинами, но зато они помогают разбираться в сложной новой ситуации (с новыми проектами) за счет того, что они лучше объясняют мир на более высоком уровне (замечают общее поведение, общие паттерны и т.п.).
МИМ предлагает не просто заменить устаревший STEM[10] и расширить список трансдисциплин, но также обновить их содержание. Например, этику необходимо изучать не по учебникам философов прошлого, а с учетом современных реалий (например, с учетом ИИ). Когда мы говорим про лучшие на сегодняшний момент в нашей цивилизации методы мышления, то имеем в виду даже не какой-нибудь 2011 год[11], а то, что происходит в текущий момент. И поэтому, в частности, в МИМ руководства постоянно обновляются.
Подробнее об интеллект-стеке вы узнаете из соответствующего руководства «Интеллект-стек», в котором дается описание каждой трансдисциплины.
Экзокортекс или второй мозг можно также поделить на интеллект (мыслительное мастерство) и прикладное мастерство. ↩︎
Речь о вычислительной мощности мозга, которая примерно у всех одинакова. Но люди отличаются скоростью работы мозга, за которую отвечает мышление и соответствующие знания. ↩︎
Как минимум, развивает вычислительную мощность мозга. ↩︎
Существует множество разных классификаций теорий. Например, можно выделить гуманитарные и технические науки, дисциплины soft и hard skills. Разные классификации делаются с каким-то умыслом. В нашем случае классификация трансдисциплина-дисциплина необходима для того, чтобы объяснить за счет чего развивается интеллект и прикладное мастерство. ↩︎
Осознанно поставленное мыслительное мастерство или умение думать означает, что человек оперирует соответствующими понятиями, и с их помощью разбирается с чем-то новым. ↩︎
Некоторые опытные предприниматели, инженеры и менеджеры поймали удачу или методом проб и ошибок нашли работающий метод. Но при изменении ситуации на рынке их спасет только интеллект. ↩︎
Поэтому трансдисциплины называем еще фундаментальными знаниями, то есть подходящими для любых сфер деятельности. ↩︎
Прикладные дисциплины необходимы для развития профессионального (прикладного) мастерства. А усиление интеллекта (мыслительного мастерства) происходит за счёт изучения трансдисциплин. Причём такое усиление интеллекта должно быть в процессе реализации рабочего проекта, в котором дополнительно задействовано необходимое профессиональное мастерство. ↩︎
Системное мировоззрение помогает одинаково подходить к личным и рабочим проблемам, но главное, что оно позволяет быстрее справляться с новыми неизвестными проблемами. Профессионализм не сильно поможет в новых ситуациях, а наработанный опыт иногда даже вреден. ↩︎
Термин STEM используется для объединения академических дисциплин – наука, технологии, инженерия, математика: https://en.wikipedia.org/wiki/Science,_technology,_engineering,_and_mathematics. ↩︎
или уж совсем древний 1980 год, когда появился первый персональный компьютер IBM PC. ↩︎